Habilidades Digitales para Todos

El programa HDT es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de educación básica, con el fin de apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Busca construir, con directivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes y operables de acuerdo al nivel educativo. El profesor encontrará en HDT una gran diversidad de materiales educativos digitales y herramientas que apoyan su trabajo de planeación didáctica, gestión escolar y seguimiento al aprendizaje de sus alumnos. La propuesta de formación promueve el desarrollo de las habilidades digitales que necesitan los docentes para interactuar y aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación, de tal forma que sea el maestro quién a través del uso pedagógico de las tecnologías, marque el cambio en la dinámica de las aulas.

HDT es una estrategia integral que considera cinco componentes:

 Dicho programa cuenta con materiales educativos digitales de acuerdo a cada nivel educativo y el grado correspondiente, se pretende o esta diseñado para no dejar solo a los profesores que lo implementen.

Modelo de equipamiento primaria.

En primaria, se aprovecha el equipamiento existente y se moderniza, optimiza y amplia el uso de los equipos, al contar con nuevo software y contenidos educativos.  De esta manera, en las aulas de 5º y 6º se contará con una computadora de escritorio, un proyector, un pizarrón interactivo, equipo de sonido (bocinas y micrófono) y una impresora monocromática.

Modelo de equipamiento secundaria

En secundaria se equiparán aulas con una computadora de escritorio que se utilice como servidor, 20 laptops ligeras, proyector, pizarrón interactivo, equipo de sonido (bocinas y micrófono), una impresora monocromática y conexión a Internet.

Para el uso y buena implementación del proyecto se realizara todo un proceso en el cual no se quedaran solos los profesores, tendrán capacitaciones desde una inicial hasta la continuidad, la que servirá como acompañamiento continuo y así lograr una implementación buena y real del proyecto .Portal Federal HDT 

Especialistas aseguran fracaso en este proyecto, publicó EL UNIVERSAL en fecha del 25 de mayo de 2010, el  abandono de este sera su camino, igual que ENCICLOMEDIA, claro habría que ver los resultados pero al paso que va no creo que se avance.http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/08UNI250510.
Estaremos a los resultados y el camino que se lleve en este proyecto..


Como esperamos una total distribución y que en realidad se para TODOS si no todo el país cuenta con lo necesario para su operación http://educacioncafe.blogspot.com/.

2.     Perspectiva psicológica

3.     Perspectiva tecnológica

4.     Perspectiva didáctica

Igualmente dentro del aspecto de política educativa de las TIC se establece en tres pilares fundamentales los cuales guían el proyecto:

1.     El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND)

Las TIC son consideradas instrumentos estratégicos en el PND pues ayudan a atacar el rezago educativo y a responder a la diversidad cultural y a la demanda educativa. 

2.     El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosec)

El Programa entiende a las TIC como una herramienta fundamental para alcanzar la calidad educativa y reducir las desigualdades sociales. 

3.     La Alianza por la Calidad de la Educación

ENLACE 2011

Aplicación prueba ENLACE 2011. Educación Básica

¿En realidad la evaluación es importante?
 Sí muy importante, más sin embargo no es la adecuada.

Como pretenden evaluar a nivel Nacional con la misma prueba a comunidades rurales que sufren demaciadas carencias en comparación con las urbanas.
 personalmente mi experiencia en las comunidades de Villa Sola de Vega  es muy notorio un cambio, como evaluarles a los niños que a su enseñanza esta su contexto, un contexto que marca muchisimas diferencias.
En el examen de este año como en la mayoria traen ejemplos de preguntas en las que los niños no conocen el signifacado de ciertas palabras, si es cierto que tambien traen ejemplos del campo pero la mayoria no y eso les dificulta demaciado a nuestraos niños resolver bien el examen, los rsultados saldran hasta el mes de septiembre, nuestros niños y sus padres quisieran consultarlos, pero como si son publicados via internet y en las comunidades no cuentan ni con luz electrica, y si le son entregados posteriormente en las escuelas ¿pero en realidad nos sirve de algo? los alumnos de sexto grado no se enteran y las condicones no mejoran ni para ellos ni para la escuela en general.
Las comunidades que me toco vuisitar en esta ocación, son dos una llamada El Tarangutin y la otra El pescador ambas pertenecientes al municipio de Villa Sola de Vega Oaxaca, que no cuentan con los servicios necesarios para la vida.

no tenemos las mismas oportunidades, ni las mismas condiciones, es injusto que el examen se aplique el mismo para todos.

10° ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Dicho encuentro es organizado por la Revista PAEDAGOGIUM, tal evento se llevo a cabo los días 25, 27 y 27 de Mayo de 2011 en la Universidad Vercruzana, Facultad de Pedagogía Campus Veracruz-Boca del Río.

Creo que de los 3 encuentros a los que he asistido, éste en especial, ha sido el que más desorganización ha tenido. El primer día fue un caos, la entrega de material didáctico no se dio completo a algunos de los grupos asistentes y para el ICE esta entrega nunca se dio. El recibimiento y la atención por parte de los organizadores no fué la esperada.

Lo único rescatable del viaje son los lugares que pude visitar; aunque muchas veces preferia quedarme en el hotel, el calor era casi insoportable.

En fin, espero que el siguiente Encuentro tenga una mejor organización y que cumpla con las expectativas de los alumnos y que ahora si el ICE tenga un papel sobresaliente en las actividades que se ralizan año con año en este evento.

Comentario: Imelda Cruz Durán

http://www.paedagogium.com/Convocatoria.pdf

La Educación en el 2015

 Cisneros José Luis e Hilario Anguiano Luna (2000). "La Educación en el 2015". En Revista de Educación y Cultura de la Sección 47 del SNTE. La tarea. No.12. Disponible en: http://www.latarea.com.mx/

Los investigadores José Luis Cisneros e Hilario Anguiano nos hablan del futuro de la educación con respecto a la tecnología. Toman como base tres preguntas: ¿Cómo será la educación del mañana?, ¿Cómo educarnos para el mañana? y ¿Para qué educarlos?

Estos autores no estaban equivocados al hablar del gran impacto que tendría la tecnología en la educación. Actualmente no solo se da en este ámbito, si no en la vida misma.

Aunque a mi parecer, lo que ellos pensaban que pasaría en el 2015 esta sucediendo ya en el 2011,  no podríamos hablar de un futuro e imaginarnos qué avances se darían, el cambio es cada vez más acelerado por lo que resulta muy difícil imaginarnos estos avances tecnologicos.

Cada día la educación se vuelve más independiente de estos cambios y en ocasiones resulta más interesante para los alumnos la aplicación de los mismos.

Herramientas de Internet

Blanco,L.;Ramos,E.(2009) El futuro ya no es lo que era.Nuevas plataformas,redes y tecnologías para la educación 2.0.TELOS,no.78

En este artículo el autor describe las ventajas y posibles aplicaciones al ámbito educativo de algunas de las herramientas surgidas con el desarrollo de Internet y de la denominada Web 2.0, tales como blogs, wikis, redes P2P, folksonomías, mashups o plataformas LMS, entre otras.

BLOGS

Herramienta de publicación on line que más han revolucionado la forma en que se crean los contenidos en internet. Ya non es necesario conocer el lenguaje HTML o el funcionamiento de un cliente FTP para publicar.

Entre los profesores abundan los denominados "blogs de aula".Funcionan como una extensión virtual de las clases presenciales y en ellos el profesor puede enumerar y recapitular las tareas encomendadas en el aula, recordar fechas límite de entrega de trabajos o convocatorias de exámenes y ofrecer material de apoyo en forma de documentos de texto, imágenes, recomendaciones de páginas web de consulta, presentaciones de diapositivas, etc.

WIKIS

Una wiki es, en esencia, un entorno de trabajo web colaborativo en el que la autoría es compartida hasta sus últimas consecuencias: cualquiera puede editar cualquier página en cualquier momento de forma instantánea.

La wiki por excelencia es Wikipedia, la enciclopedia libre.

REDES P2P

Son quizá el ejemplo más espectacular de la emancipación del usuario en la Red. Consisten en la instalación de un programa que abre parcialmente nuestro ordenador a otros internautas para que éstos, a cambio de un comportamiento recíproco, descarguen documentos, películas o música almacenados en nuestro disco duro.

Una interesante aplicación educativa de las redes P2P es el intercambio de archivos de vídeo y, en particular, de demostraciones y tutoriales en formato screencast. Los screencast son al vídeo lo que las capturas de pantalla a la imagen: una grabación digital de la actividad generada por el propio usuario en su pantalla de ordenador. Ésta es una magnífica alternativa a las sesiones presenciales en el aula de informática; a través del screencast, el alumno no sólo puede seguir paso a paso la explicación del docente de forma lineal, sino también retroceder, avanzar o consultar un punto concreto de la misma en un momento dado.

FOLKSONOMÍAS

También conocida como “marcado social”, es un sistema de clasificación colectiva a través del cual los propios usuarios etiquetan el contenido mediante términos o palabras clave.

Desde el punto de vista educativo, las folksonomías pueden constituir un recurso educativo en la medida en que estimulan la capacidad de abstraer el contenido de un mensaje (independientemente de su formato: imagen, texto, etc.) en una serie de términos que lo representen. Por otro lado, las folksonomías poseen un indudable valor como experiencia colectiva de aprendizaje, de construcción de conocimientos en el sentido pedagógico del término.

MASHUPS

es una aplicación híbrida que combina las funcionalidades de otros desarrollos ya existentes para crear un nuevo servicio web. El ejemplo más emblemático es Google Maps, servicio gratuito de mapas on line de Google. Google Maps permite incorporar de forma sencilla información de tipo geográfico en cualquier website con mínimo esfuerzo y sin necesidad de poseer gran capacitación tecnológica.

SOFTWARE DE CREACIÓN DE ACTIVIDADES:HOT POTATOES

Hot Potatoes es un paquete de programas que permite a los profesores crear actividades interactivas como test, crucigramas, etc. que luego pueden publicar on line.

PLATAFORMAS LMS

Este tipo de aplicaciones consiste esencialmente en la administración de cursos en línea, con la posibilidad de administrar usuarios (altas y bajas, permisos de edición o visualización, roles profesor-alumno, etc.), agregar y editar recursos (lo que incluye documentos de texto, actividades, evaluaciones, etc.), llevar un calendario de eventos asociados al curso, enviar notificaciones a los participantes y un largo etcétera.

Quizá lo más interesante desde el punto de vista del docente sea la posibilidad de hacer un seguimiento exhaustivo de la actividad de cada participante: cuándo se produjo su última sesión, en qué medida ha participado, cuál ha sido su evolución en los resultados de las evaluaciones, etc.

internet, Herramienta?

Pero... ¿Qué es Internet?

Básicamente, Internet es una interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente. El término suele referirse a una interconexión en particular, de carácter planetario y abierto al público, que conecta redes informáticas de organismos oficiales, educativos y empresariales. También existen sistemas de redes más pequeños llamados intranet, generalmente para el uso de una única organización.

En esencia, Internet es una red mundial de computadoras que ofrece acceso a gente e información. Más de veinte millones de personas la utiliza y se espera que pronto llegue a cien millones. Pero Internet es más que esto, es una comunidad virtual que existe efímeramente en la realidad física. Esto puede ser motivo de discusiones filosóficas extensas, lo que no va a modificar su vida. En cambio, ejecutando varios programas, que dependerán del tipo de información que desee, Internet provee varios beneficios reales que sí pueden tener un impacto muy grande en sus vidas.

Correo electrónico: Se puede usar Internet para enviar correo electrónico a cualquier usuario de computadora que esté conectado a la red. El correo tradicional o "correo de caracol" (Snailmail) puede tardarse varios días, el electrónico sólo unos minutos.
Noticias en red: Puede participar en una amplia variedad de grupos de discusión electrónicos de casi cualquier tema. Actualmente existen más de 4000 grupos de discusión y noticias.
Transferencia de archivos: Puede transferir archivos entre su computadora y cualquier computadora conectada al Internet en el mundo.
Curiosear información: Puede usar herramientas de software para curiosear a través de recursos de información.


Y esto es sólo el principio de lo que le ofrece Internet:

La tecnología de Internet es una precursora de la llamada 'superautopista de la información', un objetivo teórico de las comunicaciones informáticas que permitiría proporcionar a colegios, bibliotecas, empresas y hogares acceso universal a una información de calidad que eduque, informe y entretenga. A principios de 1996 estaban conectadas a Internet más de 25 millones de computadoras en más de 180 países, y la cifra sigue en aumento.


http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/webnntt/Bloque%202/Internet.htm#3

internet y su impacto social

la internet y su impacto social
Aunque la interacción informática todavía está en su infancia, ha cambiado espectacularmente el mundo en que vivimos, eliminando las barreras del tiempo y la distancia y permitiendo a la gente compartir información y trabajar en colaboración. El avance hacia la 'superautopista de la información' continuará a un ritmo cada vez más rápido.

El contenido disponible crecerá rápidamente, lo que hará más fácil encontrar cualquier información en Internet. Las nuevas aplicaciones permitirán realizar transacciones económicas de forma segura y proporcionarán nuevas oportunidades para el comercio. Las nuevas tecnologías aumentarán la velocidad de transferencia de información, lo que hará posible la transferencia directa de 'ocio a la carta'. Es posible que las actuales transmisiones de televisión generales se vean sustituidas por transmisiones específicas en las que cada hogar reciba una señal especialmente diseñada para los gustos de sus miembros, para que puedan ver lo que quieran en el momento que quieran.

El crecimiento explosivo de Internet ha hecho que se planteen importantes cuestiones relativas a la censura. El aumento de las páginas de Web que contenían textos y gráficos en los que se denigraba a una minoría, se fomentaba el racismo o se exponía material pornográfico llevó a pedir que los suministradores de Internet cumplieran voluntariamente unos determinados criterios. En 1996 se aprobó en Estados Unidos la Ley para la Decencia en las Comunicaciones, que convirtió en delito el que un suministrador de servicios transmitiera material indecente a través de Internet. La decisión provocó inmediatamente una reacción indignada de usuarios, expertos del sector y grupos en favor de las libertades civiles, que se oponían a ese tipo de censuras. La ley fue impugnada y posteriormente suspendida en junio de 1996 por un comité de jueces federales. El comité describió Internet como una conversación planetaria continua que merecía la máxima protección frente a la injerencia gubernamental. Probablemente, la decisión del comité será recurrida ante el Tribunal Supremo de Estados Unidos.

La censura en Internet plantea muchas cuestiones. La mayoría de los servicios de la red no pueden vigilar y controlar constantemente lo que dice la gente en Internet a través de sus servidores. A la hora de tratar con información procedente de otros países surgen problemas legales; incluso aunque fuera posible un control supranacional, habría que determinar unos criterios mundiales de comportamiento y ética.

A modo de adelanto, las escuelas y los colegios cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse con un ordenador de la National Aeronautics and Space Administration (NASA) en Florida y obtener información sobre la exploración en el espacio bien en texto, en imagen fija o en vídeo.


1998. Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo (España).

UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA

Especialidad en Educación Primaria.

Autores:

Alonso Oliva, Juan Luis.

Gutiérrez Fernández, David.

López Santa Cruz, Víctor.

Torrecilla Peñuela, Javier.

Ejemplo de tecnología y educación

En nuestro país han existido diversas iniciativas para acercar la tecnología a las aulas y modernizar los sistemas de enseñanza a partir de mejores canales e interfaces que ayuden para transferir y asimilar conocimiento. Entre esos proyectos, uno de los más conocidos es Enciclomedia, un programa educativo en toda la extensión de la palabra, que introduce formalmente la tecnología digital a las aulas para mejores prácticas educativas entre profesor y alumno. El esquema de la derecha muestra a grandes rasgos cómo funciona Enciclomedia en distintos escenarios.


Computadoras, pizarrones interactivos, proyectores y materiales digitalizados suenan increíble, pero ¿qué ha pasado? Esta clase de estrategias se han ha topado con la barrera del contexto de uso de las escuelas del país.

Problemas de interacción en el contexto real
En el contexto real de uso tenemos salones de clases con más de 40 alumnos inquietos que no pueden esperar a que la computadora inicie y se le ocurra mandar imagen al proyector. Para muchos profesores es la primera vez tienen contacto con una computadora y ahora se les pide que basen sus clases en ello.

Aquí es donde se comentaba en la charla que “la competencia más grande de esta clase de iniciativas es un plumón, un gis o un pizarrón tradicional”. Tecnologías NO digitales exponencialmente más económicas y prácticas que hasta la fecha han logrado permanecer debido a su practicidad. Un plumón no necesita especial atención para que funcione, y cuando se tiene a más 30 alumnos de 8 o 10 años supongo que no debe ser muy divertido que la tecnología te pida más atención que a la misma clase.

REFLEXIONEMOS

Tecnología en la educación
Alberto de la Mora Gálvez

Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 7, noviembre de 1997.

La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho básico y no únicamente un producto de mercado. Los grupos de alto riesgo en términos informacionales, los han de ser objeto de acciones positivas por parte de los poderes públicos. Debe evitarse que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados. ¿Están nuestros centros educativos preparados para afrontar la parte que les corresponde de este desafío? ¿Estamos formando jóvenes para el futuro?

La Cuarta Guerra Mundial

                           Ficha técnica:

 

                          Título original: The fourth world war

                          Director: Rick Rowley

                          Nacionalidad: USA

                          Duración: 1h, 16 minutos

La 4a Guerra Mundial sumerge el espectador en medio de conflictos sociales en México, Argentina, Israel/Palestina, Corea, África del Sur, América del Norte y Europa.

Millones de personas sin-techo en África del Sur luchan por el derecho al alojamiento y contra la privatización del agua. En Chiapas, los indígenas Zapatistas logran expulsar de sus tierras al ejército del gobierno mexicano que vende éstas al mercado global. Después del derrumbe económico en Argentina en diciembre 2001, asistimos a un levantamiento popular y a la tentativa de organizarse fuera de las estructuras del Estado y del Mercado. Después de una drástica liberalización de las condiciones de trabajo en Corea del Sur en 1997, millones de trabajadores toman las calles en una de las huelgas mas grandes de los últimos años. Acciones masivas de desobediencia civil contra las cumbres económicas en Quebec y Génova desatan condiciones parecidas a las de una guerra civil en los centros de los países industrializados.

En la 4a Guerra Mundial hablan hombres y mujeres que se niegan a someterse al terror. Hablan los que no permiten que ejércitos, el miedo o la desesperación ocupen sus sueños de un mundo justo y sin opresión.

Es una película que describe los movimientos sociales contra el neoliberalismo en varias partes del mundo con imágenes cargadas de inspiración y palabras llenas de poesía. Nos muestra un sistema que necesita siempre mas violencia y una llamada “guerra contra el terrorismo” para mantener su orden y gobernabilidad. Narrado por la poeta y activista Suheir Hammad y el cantante Michael Franti del grupo Spearhead.

Al ver las imágenes que se muestran en la película uno siente impotencia y coraje saber  como es tratada la gente en su propio país, ver la cara de sufrimiento de los niños, por que son ellos quienes también participan en este tipo de movimientos.

Esta película muestra que muchas veces las autoridades no están capacitadas para este tipo de eventos; en una protesta pacífica, la gente es agredida por el ejército y ellos solo pueden seguir con su protesta si tener con qué defenderse, más que con sus ideales.

Viene a mi memoria una frase que últimamente se ha visto en los reportajes de noticias “El país más pacifico, es quien tiene las mejores armas de destrucción”, algo ilógico… pero es verdad. Cuando un país tiene las mejores armas de destrucción, ningún otro país puede atacarlo y la misma gente sabe que no puede ir en contra de ese gobierno.

Retos, oportunidades y dificultades de las Tecnologías de la Información

Si bien la introducción de las TIC en la educación presenta ventajas también impone riesgos y condiciones para solucionar los problemas inherentes a las actividades educativas. No deben perderse de vista las implicaciones que tiene el uso de las TIC en la docencia en un sistema de actividades presencial, semipresencial y no presencial.

De cualquier forma sería ingenuo creer que las TIC son la fórmula mágica para los problemas educativos aunque de hecho contribuyen significativamente a solucionar muchos de ellos. Su aplicación exige una preparación especial por parte de docentes y estudiantes para poder aprovechar adecuadamente las ventajas que ofrecen.

Algunos detractores del uso de las TIC plantean que su aplicación en el aprendizaje de idiomas frena la expresión de nuevos pensamientos, el desarrollo de la expresión oral, las oportunidades vivenciales y el desarrollo de los valores requeridos para la comprensión y solución de los problemas de manera grupal, lo que afecta el desempeño personal y social. Incluso se ha dicho que las TIC están imponiendo más una cultura de la prisa que de la reflexión profunda ya que se aprecia en ocasiones más preocupación por las imágenes, a veces intrascendentes o por la inmediatez de la noticia que por el rigor y la reflexión.

Es innegable que las TIC tienen ciertas limitaciones en cuanto al alcance de los objetivos de interacción oral y grupal. De ahí, el papel destacado que le corresponde al docente en la orientación de su uso. Es cierto que el predominio de la virtualización que propicia el uso de las TIC limita las opciones dialógicas y de participación grupal en actividades orales, pero esto no anula sus potencialidades ya que pueden perfectamente compensarse con actividades complementarias en la clase presencial que pueden ser preparadas o continuadas mediante la interacción con las computadoras antes o después de la clase presencial.

Desde el punto de vista estrictamente educativo, y no gerencial o administrativo, es decir, desde la perspectiva de la creación, producción, difusión y evaluación crítica de conocimientos, la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales:

•Como ayuda a la enseñanza

•Como apoyo directo al aprendizaje

•Como instrumento analítico para pensar sistémicamente la educación

•Como ayuda a la investigación intelectual, científica o la creación artística.

No se puede dudar del enorme impacto positivo que tiene el uso de las tecnologías en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo; en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geográficas; en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea; en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje . Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje.

Cuando se utilizan programas interactivos utilizando las computadoras, los rendimientos son más altos, incluyendo correo electrónico, video de un sentido o dos vías de comunicación y multimedia.

Los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medios de envío y técnicas de enseñanza. Los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compañeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios así como la interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes.

Un alto nivel de motivación, trabajo fuerte y ético, y soporte académico y técnico, producen buenos resultados en los estudiantes. El soporte a los estudiantes ha sido definido no sólo como el proporcionar actividades académicas, sino también la identificación y solución de los problemas, proporciona oportunidades para garantizar la interacción entre los estudiantes y con los profesores y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación.

Las TIC y el aprendizaje autónomo

Generalmente se asocia el auto acceso al desarrollo de la autonomía. La autonomía y la independencia se han usado indistintamente en los contextos pedagógicos. Aunque ambos términos implican que el estudiante tenga determinado grado de control con respecto a los contenidos, y métodos de aprendizaje, el término autonomía enfatiza la posibilidad de decidir sobre la selección de contenidos y métodos; además de la posibilidad de transitar por las etapas inherentes a su proceso de aprendizaje sobre la base de sus propias acciones sin dependencia de otros.

Debe aclararse que autonomía no es equivalente de auto estudio o de aprendizaje individual. La autonomía si bien fue relacionada con lo individual en los 80, actualmente se asocia con la interdependencia, con valores como la responsabilidad, la auto-dirección o aprendizaje auto-dirigido, al darle a los estudiantes un grado de libertad mayor para decidir sobre su aprendizaje y ayudarlos a descubrir sus capacidades para el aprendizaje autónomo, se contribuye a incrementar su motivación y la calidad de su aprendizaje.

El tema de la autonomía en la auto dirección en el ámbito pedagógico fue estudiado por Candy en los 90 y ha aportado la definición conceptual y operacional del término autonomía aplicado al área de aprendizaje de lenguas, aunque H. Holec desde los 70 había referido que el aprendizaje de lenguas podía realizarse de forma autónoma. Se destacan también los estudios posteriores realizados por Little, Dam, Dickinson y Wenden, Pemberton, Benson y Voller, Cotterall y Crabbe y Sinclair sobre este tema.

Para desarrollar el aprendizaje autónomo resulta fundamental conocer el papel de las estrategias de aprendizaje y las habilidades que se requieren para aprender con autonomía.

Los fundamentos teóricos relativos al entrenamiento de los estudiantes para desarrollar su autonomía son aportados por Dickinson, Cohen y Dam en los 90 y siguen aún investigándose. También se destacan los criterios de Breen, Littlejohn, Voller, Ellis y Sinclair sobre el vínculo entre el contrato o negociación pedagógica y la autonomía.

El éxito de un aprendizaje autónomo depende en gran medida de la concepción y funcionamiento del sistema compuesto por medios y recursos didácticos que facilitan a los maestros su tarea de enseñar y facilitan a los estudiantes el transito por las diferentes etapas de aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos.

Los medios y recursos necesarios para el aprendizaje autónomo se vinculan frecuentemente con el uso de las TIC, si bien su uso reporta ventajas innegables en este tipo de aprendizaje; no constituyen los únicos medios y recursos válidos para fomentar la autonomía. Además, el diseño de los materiales usados en el proceso de aprendizaje y la metodología seguida resultan fundamentales para el éxito del proceso, que de ningún modo es exclusivo de las TIC. De modo que los medios seleccionados, sean audiovisuales o aplicaciones de las TIC deben seguir criterios específicos para su diseño y elaboración, de manera que apoyen y faciliten la labor docente, se adecuen a los objetivos perseguidos, a. las necesidades y características de los estudiantes.

http://www.monografias.com/trabajos30/retos-y-oportunidades/retos-y-oportunidades.shtml 

¿estamos en un ciclo virtuoso o vicioso?

la tecnologia y educaciòn como negocio

REVOLUCIONES TECNOLÓGICAS Y CAPITAL FINANCIERO

 Por Carlota Pérez

La dinámica de las grandes burbujas financieras y las épocas de bonanza

Siglo XXI Editores, México 2004

La influencia de las grandes oleadas tecnológicas, cuya difusión ha transformado al mundo

cinco veces en los últimos dos siglos, llega cada vez con más fuerza a todos los rincones del planeta. Ello conduce a pensar que cualquier esfuerzo de crecimiento y desarrollo, tanto de países como de empresas, tendrá una mayor probabilidad de éxito si parte de una clara comprensión de la evolución tecnológica en los países- núcleo del sistema mundial. Esa convicción ha guiado e impulsado mis investigaciones sobre el tema por más de veinticinco años.

Esta edición busca compartir con los lectores de habla castellana la interpretación que he

venido construyendo acerca de la dinámica del proceso histórico mundial y de la intensa

interacción entre los cambios tecnológicos, económicos y políticos. Espero que ello impulse a muchos a tratar de identificar las ventanas de oportunidad ofrecidas por las distintas fases de difusión de las revoluciones tecnológicas, reconociendo la naturaleza elusiva y cambiante de esas ventanas.

La caracterización actual y prospectiva de obstáculos y oportunidades, unida a una comprensión profunda de las especificidades y del potencial de cada país, es lo que, en mi

opinión, permitirá dibujar caminos adecuados para el crecimiento de empresas exitosas y para incrementar el ritmo general de desarrollo de nuestros países.

Este modo de abordar la tarea cobra particular relevancia en la presente era de la informática y las telecomunicaciones, cuando el contexto tecnológico favorece la globalización. La forma específica que tomará el mundo globalizado, dentro del amplio espacio de lo posible, se está definiendo en estos años iniciales del siglo veintiuno.

Como se argumenta en el libro, la locura financiera de fines del siglo XX ya cumplió su papel en el proceso Schumpeteriano de “destrucción creadora”, instalando la infraestructura básica de la Sociedad del Conocimiento. Con el colapso de la burbuja llega ahora el momento de definir socialmente la dirección para el despliegue de los nuevos potenciales de creación de riqueza. Ello supone importantes decisiones, nacionales y mundiales, sobre la regulación de las finanzas y los mercados y sobre las formas y prioridades de la acción gubernamental. El rumbo que ha de tomar la sociedad en estas primeras décadas del siglo XXI dependerá de las fuerzas sociales que tomen parte en esas decisiones y de la influencia que cada una pueda ejercer en la construcción de consensos.

Espero que esta lectura resulte útil tanto para quienes deseen comprender mejor el

funcionamiento del sistema mundial, como para los empresario s que han de reposicionarse

constantemente en este mundo cambiante, como para aquellos que, de una u otra manera, a uno u otro nivel, formen parte del necesario esfuerzo colectivo de diseño y puesta en práctica de un modo de globalización incluyente y de creciente bienestar para todos.

PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES

EL APORTE DE LAS TIC EN EL ESCENARIO EDUCATIVO:¿PANACEA O DESAFÌO?

APORTE DE LAS TIC EN LA EDUCACIÒN

¿Qué son las Tic's?

¿QUÉ SON LAS TIC´s?

Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC´s EN EL AMBITO EDUCATIVO

VENTAJAS
• Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación.

• Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.

• Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer.

Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono, etc) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, etc.

• Desarrollo económico. Los paises son más competitivos.


DESVENTAJAS

• Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.

• Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.

• El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.